本次課程使我對家庭治療工作理念和方法有一些進一步的了解：第一是龍迪教授說的家庭治療的工作目的是要打破癥狀循環(huán)的怪圈，把不可見的癥狀轉化為家庭成員關系來理解。第二是始終要關注青少年的發(fā)展需要，如獨立、自主，因為癥狀與此有較大的關系。第三是較整體地了解家庭治療的流程：通過家庭成員的言語交流尋找關聯(lián)、了解家庭歷史以及咨詢現(xiàn)場家庭成員的互動模式等多重立體的信息來識別癥狀的怪圈；與家庭共同商議設定治療目標及契約；借助敘事療法的許多方法技術對癥狀進行解構，解構后又建構新的敘事，從而打破癥狀的循環(huán)怪圈；結束治療。下面我就其中一兩個知識點做一下自己的理解與發(fā)揮：

比如，有一點就是談到“與家庭共同商議設定治療目標及契約”的時候，龍迪教授特意列了一段她跟家庭商議治療目標和契約的對話。讓我想起前段時間學習基本功的知識點，就是咨詢師要善于總結和勤于總結咨詢當中的對話，并使用簡練、清晰、具體的話語表達給求助者聽。現(xiàn)在思考起來，在跟求助者首次訪談商定治療計劃的時候，這個技能顯得尤為重要。這樣做既讓求助者看到自己的問題所在及其背后原因，也讓求助者對自己存在的問題主動去尋求，并激發(fā)其積極意愿。這個思路也是我們常談到的，關于建立關系的重要步驟。不單是龍迪教授提到的，許多心理治療方法和技術的發(fā)揮是要有前提的，那就是要建立起關系，然后使用起來還要選準時機才能發(fā)揮它的療法效用。所以我看到龍迪教授的這段對話，讓我再次深刻認識到建立關系的重要性。還有她所列的那段對話的模式，也為如何有效建立關系提供一個思考的模式和實踐的方向。當然，更多的實踐方向，還是要回到咨詢基本功的關于語言表達的技能上來。

還有一點就是關于“打破癥狀循環(huán)的怪圈”這個過程，談到要通過把癥狀進行轉化“關系”的模式進行訪談。而關系狀態(tài)的體現(xiàn)其最集中表現(xiàn)在家庭成員中交流互動上面。我們想想,其實交流互動終究離不開言語的使用，不管是個體咨詢還是家庭治療。那我就想言語的背后到底是個什么東西？當我看到龍迪教授分析解說到：注意了解家庭成員如何描述“問題”、各自如何看待那個有“問題”的人、有哪些問題是被忽略的、每個人的論述是如何相互彌補和強化的；對于癥狀的存在家庭成員都曾經嘗試過哪些辦法，哪些是有用的，哪些是沒有用的；注意誰對誰說了什么，并展開循環(huán)提問。最終借助一些敘事療法的技術建構新的敘事，如外化問題、詳細描繪問題、搜尋例外情況擴容好的信息、擴展敘事等等。這些程序的操作讓我有一個強烈的感覺，就是這些技術影響或者起作用的對象實質上應該是人的思維。所有這些對話實際上是人通過言語的訴說和表達，重新體驗自己思考別人的方式，拓寬自己認識事物的層面，就是心理學所說的完善自我功能。

我們都知道，心理沖突主要的原因是主體的主觀難以適應客觀的變化而形成的一種矛盾。人們在不斷用不同的方式在言語的時候，其實就是在體驗自己的思維。這樣不斷去嘗試，主觀的思維才逐漸與客觀接近，進而達到較完整地了解事物的目的，認識到事物與事物間有聯(lián)系但也存在差異。因此我認為的一點是，心理學許多技術其起作用的對象是人的思維，心理治療技術和方法就是促使思維多層次發(fā)展的方法，思維多層次復合性的變化促進了意識的強大，進而構建起健康、適應性的心理衛(wèi)生狀態(tài)。

觀影學習帶來了一點思考，僅供自己思考實務、探究心理所用。讀書可以明智，思考更益智，對于理論有時也喜歡調皮一下、懷疑一下，以拓寬自己的思路。